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喜报!我校由吴维平书记主持的研究成果荣获浙江省教学成果奖二等奖!

来源:    作者:浏览次数: 次  发布时间:2016-12-30 08:57:55


12月28日,由浙江省教育厅主办、杭州市江干区教育局承办的2016年浙江省基础教育教学成果奖总结推广会在杭师大东城中学隆重举行,浙江省教育厅政策法规处陈峰处长、浙江省教育厅基础教育处朱国清副处长、浙江省教育厅教研室柯孔标副主任、浙江省教育厅教研室张丰副主任、江干区教育局沈志清副局长、各设区市基础教育教学成果奖负责部门分管领导、江干区学校代表约300人参加了本次推广会。张丰副主任主持会议,朱国清副处长宣读了获奖文件,江干区教育局沈志清副局长致欢迎词。

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我校由吴维平书记担任课题负责人,刘鸿老师执笔的《构建高中音乐共享微型课程的实践研究》课题研究在本届浙江省教学成果奖中荣获二等奖!刘鸿老师受吴维平书记委派参加了这次隆重的颁奖推广大会。

   据悉,全省基础教育教学成果奖四年评选一次,是浙江省人民政府在教育研究领域设立的最高奖项,是以省人民政府名义颁发的、全省教育领域的最高奖项,也是唯一一个奖励教学的奖项。该奖项是衡量学校教学水平和教育质量的重要指标,是对我省教育教学课程改革、人才培养等方面取得的成果的检阅和展示,获奖成果均是基层研究团队经过了大量的研究和实践,经过了层层选拔,代表了全省当前教育教学理论研究与课程改革实践探索的最高水平。

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推广会省教育厅政策法规处陈峰处长在讲话中指出:基础教育教学成果的评审,是对深化基础教育综合改革的积极引领;是对全省基础教育战线60多万名教师,长期恪尽职守、默默耕耘在教育一线勇于探索创新、开展科研兴教的最好激励。举办此次总结推广会目的在于:一是为了表彰我省4年来基础教育教学领域涌现出来的优秀成果,激励和引领广大教师和科研工作者继续探索教育教学规律的主动性和积极性;二是研讨如何把优秀的教学成果推而广之,在推广中逐步完善,特别是分级搭建优秀教学成果培育、发现、推广、共享的平台,促进优秀教学成果的交流,使教学成果在全省乃至全国产生更大的影响力,产生更大的教育效益和社会效益。

对于教学成果的后续推广完善工作,陈峰处长提出具体要求。一要加强实践应用。希望获奖单位发挥教学成果的本质属性,在实践中进一步深化研究、完善提升,使成果惠及更多学生。二要加强推广创新。推广教学成果,使之转化为教育教学生产力。各级教育行政、教科研部门和各级各类学术团体,要把成果运用和推广作为一项重要的任务做好做实,利用现场会、研讨会、报告会、网络发布等多种平台传播和推广教学成果,让教学成果发挥辐射、引领和带动作用,让更多的地区和学校共享先进理念和优秀经验。三要坚守教书育人。要积极利用这些成果去解决“培养什么样的人、怎样培养人”这一核心问题,解决基础教育教学过程中的实际问题,切实为教书育人服务。教育部长陈宝生在全国教育科学研究优秀成果奖颁奖大会上提出了要转化为教案、决策、制度、舆论,很具操作性,可以参照。四要加强总结提升。根据专家意见,还需对成果进行后续培育和完善,积极准备参评2018年全国第二届基础教育教学成果奖,为中国教育贡献更多的浙江实践、浙江素材、浙江经验。

此次全省基础教育教学成果评选,共计有40项课题成果荣获一等奖,100项课题成果荣获二等奖。总体上,成果分布比较均匀,充分突出了教育教学改革,体现了团队协作,95%的获奖成果由团队研究而成。


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本次获奖成果很多涉及学校课程与教学的系统变革,充分体现我省基础教育改革的核心理念——为每一个学生提供适合的教育,让每个学生得到全面而有个性的发展,具有很高的理论价值和实践指导意义。一些综合教学变革,关注了区域教学改革整体突进到机制,转变育人模式的机制,主题学习和项目学习、小班化教育、德育模式等问题的突破性研究;各个学科领域的研究成果对聚焦学科建设自身的热点、难点问题,这些研究,关注长期以来困扰学生全面发展、健康成长的重点、难点问题的破解;或者直面未来社会的重大挑战,进行先行试点。选题视野宽广,着眼于教育前沿发展,真正体现了教育科研引领教育事业发展,促进基础教育科学发展的理念。

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《构建高中音乐共享微型课程的实践研究》课题综述

该课题研究自2012年12月启动,历练四年的探索研究和实践,在学校各级领导的直接关心、推动下以及各级专家的悉心指导下,我校课题组针对当前学校普遍存在对音乐教育不够重视的现状,按照共同基础上个性发展的课改要求,通过建设一门师生共同参与、以传播中外经典音乐为主要内容的“音乐共享”微型课程,探索出一条大面积提升学生音乐素养以及不同音乐基础学生个性发展的学校音乐教育之路,并形成一定的机制,达成预期的研究成果。

如:

1.建设了一门师生共同参与的校本课程:《音乐共享》微型课程;

2.构建了“三结合”的音乐教育体系:国家课程与校本课程相结合;艺术活动与艺术教育相结合;教师与学生相结合;

3.完善了校本课程建设的一种运行机制:根据学生需要选择课程内容,师生共同开发课程、共同实施课程的基本方式;

4.探索了一条促进学生个性发展的途径:构建了学生自主学习、展示自我、提高能力的平台,形成了一些基本策略;

5.形成了发挥音乐德育功能的基本方法:通过规划设计音乐的主题教育,音乐的力量,充分发挥音乐教育“以美感人、以美育人”的魅力;

6.对课堂教学的改革形成了自己的思考:在传统课堂向信息技术课堂的转变,学生如何成为学习的主人,评价体系的多元化方面进行了有益的尝试,形成了自己的思考和体会。

本课题立足校园多元文化,构建了适合本校实际、操作性强、可持续发展、师生共同参与的音乐教学新形式。通过四年的实践研究,已形成一套以“厚基础、重实践、求创新”为课程特色的音乐共享微型课程,为我校培养大器英才,为学生今后持续发展、终身幸福奠定基础产生不可估量和作用。



         

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