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2012年湖州中学读书心得体会文章选登_新课程下如何在课堂中引导学生高效学习

来源:    作者:浏览次数: 次  发布时间:2012-06-17 23:23:00

新课程下如何在课堂中引导学生高效学习

                          ——读《高效课堂八讲》后有感

                                                        湖州中学   叶笑伟

    四月份一上班就拿到学校发的三本书:《高效课堂八讲》、《班主任兵法》、《教育力》,初拿到,每本都略翻了一下,觉得本本都是宝典,若细细研究必对我的教学产生极大的帮助。但碍于时间关系,只把刘金玉老师编写的《高效课堂八讲》认真读了一遍。刘金玉老师就高校课堂的生成从以下八个方面进行了阐述:高效课堂的方向、目标、指导思想、操作策略、前提、关键、基础和保障。现就书中所讲“高校课堂”,结合我以往在化学课堂中,对如何引导学生进行有效学习(我只敢讲有效),谈一些我的感受和我尝试过的做法。因为我觉得有效课堂首先需要教师有效地去教,但是最终目的是为了学生学得有效。可是大多数的老师在教师的有效教方面花了很大的时间与精力,对于学生的有效学习却有不同程度的忽视。

    我们正在进行的新课程改革的目的,不仅仅是换了套新的教材,或者是说用了新的标准的问题。我的的目的是通过教学来改变学生的学习方式,使课堂里面的情况发生变化,从而推进素质教育的进程。因此,新课程改革一个很重要的方向就是改变或改善学生的学习方式。很多学校的老师都在研究课堂教学的有效性研究,但是都是侧重与教师的有效教方面。许多教师特别是年轻教师会有这样的想法:不管学生学不学,反正作为教师就是要教好。于是拼命的教,比如说:为了完成教学进度,不惜拖堂教完,完全不理会学生其实根本学不进去,他们只是一个劲的想:快点下课吧!

学习有三种境界,第一层是苦学,第二层是好学,第三层是会学。第三层境界就是我们说的有效学习。有效学习(Effective Learning)概念的提出和信息时代的学习背景有关。在信息时代,如果学习策略不当,面对横无际涯的大量信息、知识和技能,我们很容易陷入忙碌但无效(或效率不高)的“虚假学习”之中。什么是有效学习呢?很简单,有效学习就是那种善于优化我们的学习环境以达致学习目标的学习活动。要促进学生的有效学习我们要从可以影响有效学习的因素出发,教师在备课预设时,有目的地调动学生学习的积极性,引导学生有效学习。根据多元智能理论影响学生有效学习的因素主要有:1. 学习态度:没有一个正确的学习态度,有效学习是不能达成的。学习态度和人生态度,和一个人的世界观、价值观相关联。态度问题渗透于人生的全过程,也渗透于学习的全过程。一个人只有树立正确的学习态度,才能真正地开展有效学习。2. 学习环境:它包括两个部分:一是自身的学习条件(生理的,心理的,经济的,文化的,家庭的,社会的等等),对它们的正确认识,是一个人制订切实可行的学习计划的前提;二是可资利用的学习资源(既包括各种媒体的学习资源,也包括其他无形的学习资源),这是一个人进行学习的物质凭借,需要学习者仔细甄别和选用。但必须指出的是,一个人的学习环境是可以改变的,这取决于学习者的个人努力。3. 学习方法:这里所说的学习方法也是狭义的,同样可以分为两个部分:一是宏观的学习方法,如“6W原则”、“Smart原则”、“做中学(Learning by dong)”、“教中学(Learning by teaching)”、“研究性学习”、“小组学习”等;一是具体的学习方法,如关于记忆的方法,关于快速阅读的方法,关于绘制思维导图(Mind mapping)的方法等。“工欲善其事,必先利其器。”学习方法是抵达学习目标的通道和桥梁,不能不察。 4. 学习管理:在某种意义上,学习管理是学习方法的组成部分,但因其重要性又可以单独列出。学习管理包括学习者的生涯设计,学习计划的制定,学习策略的选择,以及学习过程中的时间管理、质量管理和自我激励等等。根据以上因素结合实际教学经验笔者总结以下几点思考:

1. 通过化学实验增加学生学习化学的兴趣,使学生愿意自主学习,创设有效学习机会

兴趣是人积极探究事物的核动力,稳定的兴趣能使认知过程的整个心理活动积极化,能使观察更加敏锐,记忆得到加强,想象更加丰富,克服困难的意志得到加强,使智力活动的效能大大提高。化学更具有这方面的优势,教学中可采用直观教学方法,通过演示实验激发学生的兴趣和求知欲望;也根据教材的相关内容,讲述一些科学家发明创造的典型故事,例如,凯库勒发现苯结构的故事;引进化学目前的新发现、新发明、新进展,以及化学科学研究前沿面临的主要困难,及其在科研、工农业生产、环保日常生活等方面的应用,如现代家具业所使用的高密度纤维板,“氢是未来理想的能源”,有机化学里的“高分子智能材料”,使学生感受到,化学既是一门有趣的学科,又是一门有用的学科。上课伊始我们可以设计一段简短精彩的导入语,或一个精彩的实验,虽然只有短短的一两分钟,能调动学生的情绪,打动学生的心灵,形成良好的课堂气氛切入口, 让学生感受到学习化学有趣,愿意自主学习。尽量创造条件,增加实验数量,增加实验的能见度,增强实验的趣味性。只要学生的学习兴趣被激发,学习积极性被调动,才能发挥其自主性,养成自主学习习惯,进而创设学生有效学习的机会

2. 精心设计提问,引导学生有效学习

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。有效的课堂教学很重要的一点就是精心设计提问,要提出一些能够引导学生思考的问题,要有一些思考含量,这样的提问才能引导学生自己展开讨论,分析解题思路遇到思维障碍,使得学生在学习时思维过程由表及里,层层递进,从而提高课堂学习的有效性。

如在讲述HClO的强氧化性在化学中的运用时,我们可设计以下问题:

1)为什么自来水厂常用氯气来消毒自来水?

2)漂白粉能否代替氯气?若可以,其不良后果是什么?

3)目前专家成功研究用二氧化氯消毒饮用水,试计算二氧化氯是氯气消毒能力的几倍?

4中学化学教科书介绍的漂白剂还有Na2O2SO2、活性炭等,试解释它们的漂白机理。

5Cl2与湿润的蓝色石蕊试纸作用时,能使石蕊试纸先变红后褪色。那么,Na2O2SO2等漂白剂对石蕊的作用如何?包括Cl2在内的常见漂白剂对其他常见酸碱指示剂的作用又是怎样?

以上几个问题的设计以净水为出发点,问题的难度由简单到复杂,由具体到抽象,知识的应用从记忆到类比,从类比到迁移,从迁移到创造,使学生对掌握的内容能融会贯通。问题的设计,重在引导,以形成运用知识的技能为终点。

3.增加学生实验,创造合作学习机会,建设有效学习环境

效性学习的环境应该是一个合作性的、建设性的环境新课程标准倡导“合作”这一学习策略,具有极高的针对性,因为合作学习能让学生在独立探索的基础上,彼此互通独立见解,展示个性思维方法与过程,在交流中反思,使自己的见解更丰富和全面,同时在合作式的民主互动的和谐氛围中进行学习,有利于创新思维和实践能力的养成。对于化学教学,体验式学习很有必要,我们可以通过学生实验增加学生合作学习的机会,通过合作学习使学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习,从而实现学生有效学习,使师生之间在课堂上的交往方式得到改进,并使教师能很好地控制课堂,组织教学活动,减少学生开小差和走神的机会。由于小组内的每一个成员都积极参与到学习活动中来,学习任务由大家共同分担,问题和困难就变得容易解决。而且,大家在相互学习中,能够不断地吸取别人的长处,反省自己的缺点,有助于扬长避短,发挥潜能,并且找到学习的规律,从而不断提高学习的效率。

4.优化练习,促进学生有效学习

知识的巩固,技能的熟练,能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现,有效学习者,对于习题,大多持这样的态度:要掌握每种题型的解题方法,不要大量地盲目做题,因此对于学生平时的练习题要精选,题量要适度,注意题目的典型性和层次性,以适应不同层次的学生。有时教师讲得很多,反而阻碍了学生的思考,阻碍了学生探索性学习的产生平时的作业,不利于学生有效的学习。同时练习还要强调双基的落实,注重解题能力的培养。作业后的讲评要及时到位,讲题时要精讲,少讲,要给学生充分的时间去思考,讲题时要注重解题规范和技巧的指导,避免学生一讲就会,一考就错,促进学生学习的有效性。

刘金玉老师说:“我们的课堂就是学生的演场,教师只有做导演,才能保证学生全过程表演和表现;教师只有做导演,为学生的学习而导,为学生的发展而导,才能真正将课堂变成学生的舞台。”在课堂上引导学生有效学习的方法有很多,只要我们的课堂教学能充分释放学生的学习能量,学生能全身心的投入到学习中来,学生学习的有效性就能够得到保证,我们的课堂教学才可能首先做到有效,进而达到高效。

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