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湖州中学“专业发展”读书论坛文章选登-读《高效课堂八讲》有感

来源:    作者:浏览次数: 次  发布时间:2012-06-17 23:28:00

读《高效课堂八讲》有感

                       ——提高物理课堂效率的几点思考

浙江湖州中学 潘建峰

 

最近,我读了江苏省特级教师刘金玉老师的《高效课堂八讲》,受益匪浅。作者结合洋思中学新课程改革的成功经验,理论与实践相结合,揭示了实现高效课堂的有效途径。

这本书针对课堂教学这个主阵地,谈了自己对课堂的认识、对课堂教与学关系的认识,谈了高效课堂的目标等,所有这些都源于作者二十几年真实的教学经历。书中详细介绍了洋思中学的“先学后教,当堂训练这一“西方化”的课堂教学模式。在传统的课堂上,教师“假教的很多,大多数学生是被动的听,或者“假听”,一节课下来,学生在老师导入语的熏陶下,“假学”了很多知识,但真正掌握了多少,教师是不知道的,这样的课堂效果一定是低效的!尤其是对后进生,很多学生的基础很不扎实,你讲的很多,学生没有训练的过程,到考试的时候是很不理想的。所以,改变当前课堂教学模式是我们教学工作的当务之急。

新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展新课程改革从2001年开始,至今已有10年。“素质教育”“减负”等已是当前教育工作的一项基本要求。减轻学生学习负担,并非简单地减轻作业量,更不是降低学习要求,而是更高的要求我们提高课堂的教学效率,做到高质量、低负担。下面就如何提高物理课堂教学效率等问题提出几点想法:
   
一、如何培养学生的物理学习兴趣
   
学习兴趣是学生积极探究某种事物的认识倾向,这种倾向是和一定的情感联系着的。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分,它在学习活动中起着十分重要的作用。当一个学生对某一学科发生兴趣时,他会积极主动、心情愉快地去进行学习,而不觉得是一种沉重的负担。否则,学生就可能只是机械地、勉强地去学习。孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这句话充分说明了兴趣在教学中的重要性。如何激发学生学习物理的兴趣,我着重从以下几个方面入手。
    1.
善于挖掘教材中的趣味资源,诱发学习兴趣
   
物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。它以观察、实验为基础,有丰富的感性材料、有形象生动的实验、有妙趣横生的逻辑思维。教师要善于挖掘教材中的趣味资源,激发学生的学习兴趣。例如趣味实验“瓦碎蛋全”;例如,在光学中讲光纤通迅时,可以做实验——用光导纤维输送信号发出美妙的音乐;例如悖论逻辑“轻重两个物体谁下落的快”。新奇好玩或惊险刺激的演示实验,利用学生的好奇心理产生悬念,激发他们思索的欲望,进而激发他们“真学欲”。这样就会使学生对这节课感兴趣、易理解、印象深、记得牢。
    2.
善于应用课堂,激发学习兴趣
   
教学一方面是进行认知性学习,另一方面是情感交流,两者结合得好就能使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初简单的兴趣,引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生,消除学生对老师的“恐惧”心理。当师生之间形成了一种和谐融洽、轻松愉快的人际关系时,就能更好地调动学生的学习积极性,同时指导学生改进学习方法,让学生在物理学习中变被动为主动。

美国心理学家罗杰斯认为:成功的教学依赖于一种真诚和理解的师生关系,一种充满心理安全感的课堂气氛。和谐的师生关系可以给学生一种安全感,一种隐性的鼓励,能使其尽情地展开思维,毫无顾忌地发言,大胆地动手实验,这些都是难能可贵的学习品质。而教师应从爱护学生的学习积极性出发,适时地鼓励孩子们的学习态度,保护孩子们的学习兴趣。

3. 善于理论联系实际,深化学习兴趣
   
物理概念、物理规律是人们长期生活、生产实践总结出来的。在物理学习的过程中如果我们只把知识看成呆板的条条框框去生吞活剥、死记硬背,这样的学习必然索然无味。反之如果我们能把日常生活中的丰富多彩的现象与所学的物理知识结合起来,学生就会体会到物理学习的无穷趣味。例如,在讲到圆周运动的线速度方向时,利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事,并准备好“绣球”进行实验,一定会引人入胜、妙趣横生。抛“绣球”时,只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时,才能够接到“绣球”,这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验,学生很快就理解和掌握了,而且也记得牢,直到几年后,有些学生还说这个实验很有趣,印象深刻。

二、如何使角色归位,让学生做课堂的主体
   
《新课程标准》提出“要切实改变教与学的方式,积极引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习”。他的核心理念就是让我们的课堂变得“有效”。提高课堂效率的方法、手段、策略有很多,新课改提出的自主学习、合作学习、探究学习就是很重要的方式方法。洋思中学的“先学后教,当堂训练”就是很好的贯彻新课程改革。传统的教育、教学和考试选拔体制决定了人们必须让所有学生在相同的时间内完成相同的学习内容。我们所能做的是如何在现有的教育模式下,尽量地实施素质教育,进行可持续发展教育,尽可能的发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,提高课堂教学效率,减少应试教育的负效应,具体做法如下。
    1.
“先学”,让学生做课堂的主体

所谓“先学”,就是在课堂上,在老师开讲之前,学生在老师积极地引导下,紧紧围绕本课的学习目标,进行自我实践、自我探究、自主学习。学生在课堂上的有效“先学”是在老师积极地引导下展开的。没有老师的引导,学生的先学就会失去方向,无目的,无内容,无责任,从而显得无意义。所以,老师在学生“先学”之前要根据《新课程标准》、教材要求制定好本课时的学习目标,引导好学生“先学”什么,应达到的目标和应努力的方向。比如:选修3-1《电容器的电容》这一节,我们可以先预设一些问题:电容器的构造是怎样的?电容器有哪些种类?电容器的电容由什么决定?电容器的工作状态是怎样的?在上课之前还可以准备一些电容器及一些实验器材。上课后让学生先分组“先学”,再老师“后教”,解决学生先学过程中遇到的问题。

“先学”把学生的内驱力调动起来,变“要我学”为“我要学”,从而创造性地学,看时、做时、思考时都要联系过去所学的知识,使新旧知识有机联系,接着学生又运用刚学的知识去解决新问题。这样学生才做到“真学会”。

2.“后教”,让老师做解惑的主导

    所谓“后教”,是指在课堂上,在学生“先学”的基础上,教师组织、引导学生为解决“先学”中存在的相关问题,所进行的相互实践、相互探究、相互学习。比如:选修3-1《电容器的电容》这一节,学生“先学”后遇到“电容器充放电的原理”“探究电容器的电容的决定因数实验原理”,这时候就需要老师来解惑。通过学生与学生的讨论、彼此之间的更正、相互之间的启发、教师的点拨,解决所遇到的问题,从而取长补短,加深对所学知识的理解、深化。

本书中提到洋思中学“先学后教”的教学模式的核心内容就是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”,即注重对学生自主学习能力的培养。只有能力提高了,学生才能去“真学”,才能学得主动,学得愉快,才能真正减轻学生的学习负担,变“苦学”为“乐学”。

 

 

 

2012/05/04  

《高效课堂八讲》   刘金玉   华东师范大学出版社 20108月第一版

《教育力》  斋藤孝著 张雅梅译  华东师范大学出版社 20116月第一版 

《班主任兵法》 万玮 华东师范大学出版社 20096月第一版                                        


         

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