立即注册
▲ 首页 > 教师频道 > 教学研究 > 正文

湖州中学“专业发展”读书论坛文章选登-一棵树应该生长在大地上

来源:    作者:浏览次数: 次  发布时间:2012-06-17 23:29:00

一棵树应该生长在大地上

——一位语文教师的读书心得

浙江省湖州中学  赵艳东

 

一、必读与趣读

根据2006年读卖新闻社所做的调查,日本高中生,“一个月读不了一本书”的人已高达48%!(【日】斋藤孝《教育力》,张雅梅译,华东师范大学出版社20116月第一版,P39)——论断中作者的惊诧、失望、紧迫之感,扑面而来!而反观我们中国的状况又如何?若真调查并调查真实,不更让人汗颜!

我怀着忐忑的心情,总结了一下自己的读书书目。

先总结一下这一学年所阅读的专业书目录:

1.《教育心理学》(第四版)皮连生主编,20114月上海教育出版社

2.《名作细读》(修订版),孙绍振,上海教育出版社20096月版

3.《有效教学十讲》,余文森,华东师范大学出版社2009年第一版

4.《语文常谈》,吕叔湘,三联书店2008年北京第一版

5.《汉语现象论丛》,启功,中华书局19973月第一版

6.《褚树荣评课实录》,褚树荣,宁波出版社20108月第一版

7.《听李镇西老师讲课》(第二版),李镇西,华东师范大学出版社

8.《高效课堂八讲》,刘金玉,华东师范大学出版社20108月第一版

9.《班主任兵法》,万玮,华东师范大学出版社20096月第一版

10.【日】斋藤孝《教育力》,张雅梅译,华东师范大学出版20116月第一版

再总结一下这学年读过的非专业书书目:

1.《找一个解释——我们这样读古文》台湾凌性杰、吴岱颖著,天津教育出版社。

2.《大学人文读本——人与自我》(广西师范大学出版社)

3.《陶庵梦忆》张岱(从网上复制,存放于自己电脑里)

4.《论语心得》傅佩荣(国际文化出版公司)

5.《江南》杨晓民等(长江文艺出版社)

6.《明朝那些事儿》(7本)当年明月,(中国友谊出版公司)

7.《趣读史记——十大悬案揭秘》郭灿军、许晖,(中国书籍出版社)

8.《古代小说鉴赏辞典》(上海辞书出版社)

这些也仍然是“部分”——订阅的两份专业期刊,平时的备课查阅资料,有些常见消遣杂志,每次的骨干班培训作业,平时网络上读的新闻与文章,一批又一批考试的东西。紧张忙碌如同打仗的高三教学任务之外,居然读了这么多书!这个书目列出来,自己都有点吃惊。在这个书目里,虽然大半是浏览,抓其大概旨要;一少半是细读,咀嚼吸收。尽管如此,读书的量还较为乐观。

然而回顾一下,这些书是怎样挤进忙碌而又疲惫不堪的工作与生活的呢?

专业书籍里最后三本是学校为鼓励读书而发的,必读书;中间四本是参加骨干班培训的推荐书目,也是必读书;前面第一本是为了职称考试而专门买的,也是必读书;其余两本,尤其是孙绍振先生的《名作细读》,是写文章的任务与自己的兴趣而读的。这样一分析,会发现一个关键词“必读书”——各类组织、各种教育教学活动规定的必读书。

大概这也是读书的一个诀窍吧。尤其是严酷的现实环境——紧张忙碌的教学工作,真抓实干的骨干班业务培训,频繁的年级组教研组备课组会议与学校工作会议,教学事业上越来越进入高原期,逐渐进入“上有老下有小”的人生阶段。

可以说读书的门径之一,是“必读书”。

另一个“非专业”书目,大概可以探讨读书的另一个诀窍。这个书目则是完全自发的阅读。《找一个解释——我们这样读古文》台湾两位杰出的中学老师凌性杰、吴岱颖别出心裁也别开生面地解读中学里的经典文言文篇目。比如说“给一个解释”——读荀子《劝学》而解释如何超越僵化的教育体制;比如说“月亮代表我的心”——读一篇《前赤壁赋》胜过读一部《庄子》;比如说“给春天一个解释”——读《兰亭集序》生命终点相同而只求在生命春光朗现处给自己一个解释。用自己的阅历文笔给这些经典课文以新鲜的注释。

《趣读史记——十大悬案揭秘》把经典的《史记》作妙趣横生的解读。比如窃符救赵,信陵君有无利益驱动;比如刺秦,荆轲为何功亏一篑;比如鸿门宴,项伯为什么要保护刘邦;汉朝为什么出现了那么多著名的私生子。这些问题新奇有趣,而解读的人并不是天马行空随意猜想,而是从《史记》原文里找蛛丝马迹、片羽吉光。

从这些书本里文章里,得到的是好奇心的满足,看待事物的独辟蹊径,头脑的消遣与锻炼。比如上班前几分钟,比如等待上课的几分钟,比如值晚班坐在教室里,比如睡前一小段时间,得空翻个十页二十页,只当是户外散步,养眼养身,自有一番滋味。

与“必读”高压相对,这份读书书目的产生是自发的。如果总结一下这份书目的关键词,读书门径之一,是“趣读”。

在这样的背景下,将近一年的时间里能读这些书,已经很庆幸了。诀窍不外乎前面所总结的两条:“必读”与“趣读”。

二、安家,只需一套房子

有许多年,都困惑不已。自从进了中文系,自诩是进入文学的殿堂了。作为“语言文学”领域的“行内人”,我仰慕那些学问渊博、学贯中西的大家。于是,求书若渴,不加选择,遇见什么书就读什么书。随着见识的书越来越多,看到书籍的世界无边无际,渐渐开始困惑:读书读了那么多年,何时是一个终点?世上的书无穷无尽,哪里能读得完?什么时候能学问渊博,什么时候能学贯中西?想着想着,就有点灰心,有点郁闷。这个疑惑,读多了想多了,就有了自己的答案。

世界很大,可能你到过不少地方,然而,通常你总要回到某一个地方,走进某一所房子,因为那里是你的家。我们会发现,世界很大,而你只需要一个城市,只需要一套房子。书籍像土地,一块接一块,广漠得让人恐慌——我能读多少,我该读多少?在知识书籍的大地上,要有一个安身立命的家,你只需要一个城市,一套房子。

——安家,只需一套房子。

作为一名中学语文老师,自己的家该怎样搭建呢?借助闫学老师的话来说:“一个真正的优秀教师必须具备三个板块的知识结构:精深的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。也就是说,三个板块的知识结构共同打造了教师的专业底气,构成了教师行走的力量。”(《教育阅读的爱与怕》华东师范大学出版社2008年版,第196页)很透彻,更具体。真是金玉良言!安家的那一套房子,是“必读书”支撑起来的。那是我们的工作,那是我们安身立命的部分。比如,前面书目的“必读书”部分,那是一定要读的。

而且还要找前辈取经问道——选择那些专业的必读书,还要读好,那是你的房子的质量保证,是你安居乐业的基础。

三、一棵树应该生长在大地上

自从明白了安家只需一套房子之后,读书就开始专一,但也有点狭窄。刚开始教书,就是想到哪里是哪里,鄙视甚至根本无视那些教科书尤其教师参考用书。逐渐在碰壁中摸索到课堂的围墙与边际,于是集中精力来参悟教参,参悟课堂目标,设计课堂结构与环节。在这个过程里,发现课堂越来越有秩序但有点呆板沉闷。在这个时候,羊老师的一句话给了我新的天地。

一次跟羊老师聊作文,羊老师问了一句话:一棵树应该生长在狭小的花盆里,还是广阔的大地上?

答案不言而喻。日常生活里多少树木栽种在花盆里苟延残喘,不久叶落枝枯、死于非命;即使有树木幸免于难,在花盆里偏安苟活,也难以健康旺盛,难以尽情伸展;更不必说荫蔽一方,成就大器了。

这样我就想通了,为什么“要有精深的专业知识、深厚的教育理论功底”, 还要有非专业的阅读。除了要读专业书,发展学科知识,专业技能;还要有看似不务正业的“开阔的人文视野”!

这一部分,正是前面书目中的“趣读”部分。这一部分,其实也终究会裨益于自己的专业与教学工作——利用自己的阅读积累增加趣味性强的拓展,开展斋藤孝《教育力》里所提倡的“教师的自编教材”—— “老师得经常保持用功的状态,随时思考如何将新鲜的教材介绍给学生。而善于搜寻适当的教材,也是教师应当具备的一项非常重要的能力。”(【日】斋藤孝《教育力》,张雅梅译,华东师范大学出版社20116月第一版,P69)。自编教材——拆解教科书、以自己的方式重新编排并为学生授课的能力。例如,平时上网看新闻社论也要经常衡量一下,这一篇文章学生会不会有兴趣争论,能不能让自己的学生从中学习思考的角度、论述的方法等;一则杂志文章,是否渗透着教育机会或教学用件。这么做的理由也很简单,新鲜感、敬业感、丰富感。

例如上《陶庵梦忆序》引入《陶庵梦忆》书中大量有趣的文章,帮助解读,帮助欣赏,帮助拓展内容、增加语感、增加文言知识技能。本来文言阅读的趣味性较为薄弱,但巧借了相关性,这一段拓展,这一段教师自编教材获得了较大的成功。

除了上面这类的“内容相关”的拓展补充,还可以注意年龄上相关,还有一项独特的地域相关。例如,讲诗文,见到注释里有《苕溪渔隐丛话》,借机拓展一段文言阅读。首先,提起一本重要的引用率很高的著作《苕溪渔隐丛话》——苕溪,主要在湖州境内、绕湖州城的水系。生活在其间,身边的事物。学生眼睛发亮,兴趣盎然。其次,提到一个在湖州隐居二十多年的重要文化人——胡仔(1095?~1170)字元任。徽州绩溪(今属安徽)人。绍兴六年(1136)侍亲赴广西,居岭外 7年。后遭父母之丧,赋闲20年,卜居苕溪,以渔钓自适,自号苕溪渔隐。绍兴三十二年,赴官闽中,后又归苕溪(现浙江省湖州市南浔区菱湖镇射中村)。 再次,提到一个抽空就能探访的身边的小村庄——现浙江省湖州市南浔区菱湖镇射中村。问了一下,谁知道这个村?一个班里的一个同学说“就是我外婆家的村子”,一个班里的同学说“就我们家旁边的村子嘛”。全班的同学都转头注目,在大家瞩目中,同学都有一种光辉四射的感觉。最后,同学们怀着极大兴趣,读了我选的这本书的“前集序”。而且读得心情舒畅,兴趣盎然。

诸如此类的拓展还有很多,再如拓展骆驼桥河滨公园石刻赵孟頫的《吴兴赋》,如湖州人吴均《续齐谐志》(尤著名的是其中的《阳羡书生》)等等,能跟湖州有关系,或跟课文有关系,或跟讲的题目有关,于是或者诗词小品,或者文言小说,都可以适时引入。不仅丰富了阅读,而且增加文化自豪感。

这些“自编教材”,得益于非专业的“趣读”。比如《吴兴赋》得益于河滨公园游玩时的碑文阅读,《阳羡书生》的阅读得益于《古代小说鉴赏辞典》的阅读。

四、小结

种在花盆里的一棵树,很难长成参天大树;生长在大地上的树,才会枝繁叶茂、春华秋实。“必读”的专业书,“趣读”的人文关怀的书,这些共同构成了一棵树的泥土,形成足下坚实广阔的土地。一棵树才站得住,养得活,才茂盛参天。

老师如此,学生也如此。所以,特别看重给学生推荐一些,穿插一些看似“多此一举”“斜逸旁出”的相关文章。这些文章不仅丰富了我的见识,我的课堂内容,我的教学追求,也丰富了学生的见识、观念与修养。

而这些做法,也得益于读书。读书给我信念。

有人说,读书是语文老师的生活方式。有人说,天下的书浩如烟海无法读完。有人说,读书像吃饭,吃多了要消化不良。

我说,的确像吃饭。民以食为天。语文老师也应以读书为天。就像一日三餐,少吃一餐人就会觉得饥肠辘辘,痛苦难忍。读必读的专业书,主要是为了吃饱;读趣读的非专业书,则更多是为了吃好。

这样,吃饱给必需的,吃好给营养的,共同构成大树足下广阔的土地。

我坚信,一棵树应该生长在大地上!

2012/05/25

 

本学年所阅读的专业书目录:

1.《教育心理学》(第四版),皮连生主编,20114月上海教育出版社

2.《名作细读》(修订版),孙绍振,上海教育出版社20096月版

3.《有效教学十讲》,余文森,华东师范大学出版社2009年第一版

4.《语文常谈》,吕叔湘,三联书店2008年北京第一版

5.《汉语现象论丛》,启功,中华书局19973月第一版

6.《褚树荣评课实录》,褚树荣,宁波出版社20108月第一版

7.《听李镇西老师讲课》(第二版),李镇西,华东师范大学出版社

8.《高效课堂八讲》,刘金玉,华东师范大学出版社20108月第一版

9.《班主任兵法》万玮,华东师范大学出版社20096月第一版

10.《教育力》,【日】斋藤孝,张雅梅译,华东师范大学出版20116月第一版

 


         

上一篇:湖州中学“专业发展”读书论坛文章选登-读《高效课堂八讲》有感
下一篇:湖州中学“专业发展”读书论坛文章选登-从历史学家的技艺说开去


浙公网安备 33050202000302号