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高三第一学期的学生心理特点解析及对策

来源:    作者:浏览次数: 次  发布时间:2011-12-08 14:15:00

   湖州中学  叶盛

【教学理念】高中阶段的学生,正处在生理和思想意识同时迅猛发展的阶段。但心理还不成熟,不稳定,面对突如其来的各种变化和发展,思想上容易出现迷惘,骚动,多变。特别是随着学习的知识量加大,知识面加宽加深,他们既要接受学习,考试,升学,就业等方面的各种竞争,还要处理纷繁复杂的生活环境中的各种矛盾。随着竞争的加剧,压力的加重,学生面临的主要威胁不是体魄的劳累,而是心理的紧张,心态的失控。特别是高三学生,面对来自各方面的压力,难免会出现错误的自我意识,从而带来各种消极影响。因此,如何帮助学生调节好心态特别是对学生进行励志教育尤显重要,要让学生坚信自己是独一无二的,是最优秀的之一,而且一定会有人欣赏。要告诉自己,世界是丰富多彩的,缺少了任何一种都不完美。去想想那些跌倒后,因为能退一步想而成就伟业的智者。司马迁受刑了,他说,我还有思想,于是,至今传诵着“无韵之离骚”;邓小平受挫了,他说,我还能思考,于是,中国涌动着改革的春潮;霍金瘫痪了,他想,我还有手指,于是,键盘上敲出了物理学巨著。

另外,高三阶段,学生的心理状态也明显体现出阶段性的特点。一般是随着阶段性的考试结果而出现。本人拟就高三第一学期的学生心理特点进行解析并提出对策。

【活动目标】
1,帮助学生了解自己,接受自己,悦纳自己。
2,
通过活动使学生了解成功的关键之一是自信。
3,
帮助学生树立自信心,以积极的心态迎接高考。

【重点难点】
让学生正确认识自己,接受自己,悦纳自己。
帮助学生消除胆怯,自卑,掌握树立自信心的方法。

【活动方式】
讨论,交流,听歌曲,游戏等。

【活动准备】
多媒体

【活动过程】
环节一:憧憬

电脑展示一些大学的图片,唤起学生内心深处的渴望。

 

环节二:思考

理性思考并分析自己近一阶段以来的心理状态、学习方法、时间分配等问题。

 

环节三:启示

启示一:稳步前进者往往能够获得最终的胜利。

启示二:

迅速并且坚持下去一定能打败又稳又慢的对手。

启示三:首先应该找出自己的核心竞争力,然后选择适合展现自己核心竞争力的比赛场地。

启示四:某个人工作出色、有很强的核心竞争力是件好事,但是除非你能够在一个团队中工作,并运用好每个人的核心竞争力,否则你常常会发现心有余而力不足,因为有些时候你的弱项正好是别人的强项。

 

 

附:高三学生阶段性心理特点及对策的分析

一、高二暑假,对老师、学生都是一个重要的过渡时期。

一进入高三,大部分学科立即或很快会进入到第一轮基础知识、基本能力的复习阶段,对于学生来说,必须利用暑假调整高一、高二的学习状态,提前进入复习状态,以期尽可能地缩短开学后的适应时间。    在这一时期,学生一般都会在暑假开始时,就有一番雄心壮志,不少学生甚至会找来近年的高考题,一试身手,不论成绩如何,均会信心十足。但很快,很多同学又会陷入低潮,开始出现学习拖拉,效率低的现象。临近开学时,才会又紧张起来,疲于完成作业。

如何在师生不见面的情况下,就能指导学生很好度过这段时期?科学合理安排暑假作业是非常关键的。

另外,暑假里,也是很多优秀同学能够脱颖而出的机会,他们的自学能力、自控能力得到充分发挥,所以大凡在暑假后开学考试中能取得好成绩的同学,基本上在复习过程中都能较平稳度过,不用老师操心太多。

 

二、开学第一次月考后

刚开学,大多数同学自我感觉都是良好的,都想要在高三好好奋斗一年,以前成绩优异的,想要延续过去的辉煌,以前成绩不理想的,想要一扫颓势,重振旗鼓。但一般开学时,学校都会进行一次考试,以便让老师了解学生状况,并提醒学生收心。虽然学生能在暑假进行较好的复习,但毕竟是自学,对于一部分同学来说,并不能取得特别理想的成绩,至少不能达到预期的成绩。于是有些同学开始失落,开始怀疑自己,开始不自信,开始紧张。他们都眼巴巴地看着老师,想要从老师那儿获得一点信心。

这时候老师的鼓劲是非常非常重要的。失败,多强调客观原因,引导学生自己分析得失分点,与自己复习的状况结合。比如,有一类同学,假期没有好好利用,没完成老师假期前定的任务。对于这类学生,老师就要告诉他:“你看看,你复习到的章节,相关题得分是多少?没复习的,一分不得,也不用怕,因为我们还要复习,到时候……”这些也许看起来有点避重就轻,但是在这个时期是非常必要的,要让学生感觉到:“这次没考好,没关系,只是开始,我只要像某某一样好好努力,一定就能取得好的成绩,考到好的大学!”

让学生学会从失败中找到信心,找到勇气,定下自己的目标。开学后跟学生说:“高考是一个省力杠杆的支点,在支点这边使力,我们的人生将会轻易改变,进入很高层次。我们要想在今后有大作为,对社会对国家有大贡献,现在努力吧!高考前多努力都不为过,都会有所得。”让学生在开始的时候都把自己的目标定得高高的,要进北大、清华、复旦等国家一流学府深造。因为这不是教学生自欺欺人,不是好高骛远,而是真正的实事求是——因为只要努力奋斗,一年的时间足够成就理想了!有时候觉得这有点像“赶鸭子上架”,但这件事必须由老师推动去做!

             

三、开学考试后到“十一”长假前

在开学后的几周内,用同学的话说“刚上高三的新鲜感和紧张感支持着每一个人,自习课变安静了,中午打球的人少了,课上专注的人多了”。大家都不想在起跑线上输给别人。

但是之前的动力如果说是来自于老师和同学这些外在的因素,那学生渴望的、真正的、持久的动力就要来自于自己,来自于实实在在的“复习成果”。所以,老师在这个阶段应该注意协助培养每一个学生的自己的、实实在在的“复习成果”,可以通过三个方面,来确保同学能有“复习成果”。

其一,教会学生具体的复习方法。               

其二,复习的总体原则,是“讲得慢一点,讲得细一点”,目的就是让同学充分理解、消化。

其三,达标验收。               

有了这三点做保障,同学一回味,一定会有这样的感受:“我一用心学,复习就很有成效!”

 

四、“十一”长假

长假,至关重要,承前启后。长假中,有很多同学只想到了放松,认为放松就是要忘掉一切学习;还有部分同学赶紧把前面复习过的再一题一题,一句一句再过一遍,再提前复习下一章、下几章的知识,生怕会在开学后落下,搞的自己特别紧张。这二者都不可取。在这个假期,最重要的是:学生能将前一段绷紧的神经稍放松,能从紧张的复习中跳出来,看一看、想一想自己这些日子,从而找到自己复习的最佳状态,包括复习时间、复习计划、复习方法。

 

五、长假后到期中考试

这个时期,由于高三后第一次大型考试在即,所以绝大部分同学都会较踏实地复习,跟着老师走。但是随着各学科复习深入,复习内容的膨胀,难度的增加,一些学习能力较差的同学,也会开始出现问题。

一些特别认真刻苦的学生,经过一段学习后,在各类考试中成绩总不够理想,气馁、不自信、甚至恐惧做题的情绪出现。如2009届班里有位女同学她觉得自己够努力了,实际也确实如此,每道题她都按老师的要求完成了几遍,但是一到考试,就出现问题。我通过与她的交流,和对她的了解,分析造成她这种状态,主要有两方面的原因:一是自己给自己太大的压力,不允许自己犯错,结果越怕越容易出错。如她在做题时,由于害怕看漏条件,从读题的第一个字开始,就划线,一个字一个字读,读到有数据的条件,再用框框圈住,这么紧张,反而无法理解整个题的题意了;二是由于高一、高二底子薄,现在一旦面对这样全面的复习,不可能做到细致入微、面面俱到。

针对她这样的状态,我找了个机会跟她进行了沟通。主题之一,解压,让她意识到,压力是造成她这种状况的最主要原因。她的老师告诉她,特别优秀的同学,他们已经经过了前两年的努力刻苦了,如今才能像现在这样,复习非常到位,而你可能只是在进入高三才努力的,那仅仅几周的努力刻苦,不可能像他们一样游刃有余;但是,只要坚持下去,踏踏实实地积累,一定能达到直至超过他们;主题之二,教她怎样做题。我拿了一些题,让她从开始做,把自己的想法,都说出来,然后,再从拿到这道题到怎么审题,注意关注哪些条件,哪些条件(如质量多少,长时间多长等)只要有个印象,用到时再到题中去找,等等,让她切实体会到不同,并有所收获。

    这个学生在我的引导下最后慢慢地放松了紧张情绪,在第二学期时,成绩开始有了质的飞跃,并在高考中取得了令她自己满意的成绩。

 

六、期中考试后

期中考试后,同学中,大致可以分为四类:一类,一贯很优秀,成绩依然很好,考后,自信心更足;第二类,高一、高二一般,但进入高三后,非常努力,取得不错的成绩,考后,激动,自信心开始建立;第三类,学得很刻苦,考得不理想,考后,非常沮丧、气馁,甚至怀疑自己的能力;第四类,学得不够用心,考得自然不理想,考后,有点醒悟。

作为毕业班的第一次大考,老师要充分点评指导,在舆论上,大力表扬第二类同学,告诉同学们只要努力,一定能取得优异成绩。在个别指导中,重点关注第三类、第四类学生。

对于第三类同学,简单的鼓励是很不够的,要实事求是帮他分析考试中反映出的问题,肯定优点,指出不足,明确提出解决方法,帮助建立信心。在带高三的过程中,曾遇到这样的同学,在期中考试后,分析整个试卷,计算题总体答得不错,但是选择题,错误率较高,计算题第一题,中间步骤出现计算失误,导致失分较多,最终考试失败。这位学生属于考试中,慢热的考生,就是考试开始时,较紧张,特别不想出错,或者总想着以前碰到过的类似的题,怎样怎样处理的,结果答题不能做到心无旁骛,出错率较高;答题越到最后,题越深入,越没时间紧张,心态反而越好,做题越专注,准确越高。所以对于这类学生来说,第一个要解决的就是如何尽快进入考试状态;其次,选择题答不好,还是属于基础不够扎实,或者答选择题过多强调了“看”出答案,对于某些计算型选择题重视不够,造成了失分。

    对于第四类同学,晓之以情,动之以理。以优秀同学为榜样,激励他;以帮他补前面落下的知识为代价,感动他,让他开始学起来。

 

七、期中考试后到期末考试前的近两个月        

前一段时间,是进入状态,整个班级、同学间学习气氛好是正常的,但是“当秋天来临,树叶纷纷落下来的时候,人也开始变得浮躁起来”——这是很多学生的心声。在同学中至少不像开始时那么拼命了。“戒躁”是这一时期首要任务,谁能在这一时期踏实下来,静下心来,谁成功的可能性就会更大。所以在这一时期多安排统练,让学生在考试中,收心,潜心是非常必要的。当然这里又要防止两种情况出现。           其一,学习被考试牵着走,复习陷入被动。学生很重视每一次考试,所以很容易出现这种状况:周四要考数学了,于是周一、周二、周三每天花大量时间在数学上,原本安排的其他学科的复习都被迫让路,两周不到,自己的复习被打乱,陷入被动。这就要求老师在同学中强调加强计划性的重要性,强调主动复习、不搞突击,强调淡化分数、重视考试中暴露出的问题。               

其二,连续考试,没时间消化。体育训练中有一种方式叫“以赛代练”,这是有一定科学依据的,因为在实战中,是最容易暴露问题,增长经验的,而考试就是一种“赛”,所以从赛中总结经验,显得比“参赛”更重要。所以,引导同学利用课余,挤出时间,分析试卷,查找漏洞,总结归纳,这才是重中之重。              

    所以备考、考试、考后总结,三者的关系应该是:不刻意备考,将备考溶于课堂、平常练习中;认真对待每一次考试,在考试中,培养心无杂物,专注答题的品质,提高心理素质;考后总结,真正做到,“考一次试,提高一个层次”。

 

八、期末考试          

    期末考试,是一次全面的全市应届生大排队,这次排队的情况,虽然不是高考最终排名,但他具有相当的指导意义,是寒假如何进行复习的重要依据。所以在同学中鼓劲,让大家充分重视这次考试,是非常有必要的。

    当然考后,依然面临着学生指导的工作,但这次指导,要说期末考试,但这不是重点,主要是指导下一阶段的即寒假的学习安排。


         

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